Estrategia

“Mi pueblo, mi escuela" es una BP que promueve el desarrollo habilidades para la indagación en los estudiantes al interactuar con espacios naturales denominados escenarios pedagógicos para la indagación. 

EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN

Su metodología se enfoca en el estudiante, desarrollando las capacidades de observación, formulación de hipótesis, comprobación de las mismas, y además contraste de fuentes de información. El proyecto desarrolla las siguientes líneas de acción, las cuales se observan en las diferentes sesiones de aprendizaje:

• Actividad indagatoria. Con esta actividad se desarrolla en el alumno las capacidades de observación, la formulación de hipótesis, la comprobación de las mismas, y que busque nuevas fuentes de información ya sea en los textos distribuidos por el MED, las XO, textos diversos de la biblioteca de la Institución y saque sus propias conclusiones. 

• Trabajo en equipo. Los estudiantes asumen funciones específicas para la indagación y el trabajo en equipo, respetando los acuerdos de convivencia, rotando actividades, intercambiando informaciones; asimismo, se promueve el debate para cumplir con las tareas establecidas.

• Globalidad. Se desarrollan aprendizajes desde las diversas áreas utilizando los escenarios pedagógicos inmersos en el proyecto.

Los docentes son los responsables de crear estos contextos e incorporarlos en su planificación curricular. De esta manera, los estudiantes, desde los tres años del nivel inicial hasta el sexto grado del nivel primario, aprovechan los espacios educativos y, con el acompañamiento del docente, desarrollan experiencias vivenciales a partir de situaciones retadoras relacionadas a la construcción del conocimiento en todas las áreas y teniendo de base las competencias del CNEB. Además, el enfoque de indagación se convierte en un eje transversal para el desarrollo de las competencias. También se desarrollan actitudes positivas en los estudiantes como el cumplimiento de responsabilidades y cuidado de los escenarios y de la naturaleza que les rodea, el trabajo en equipo y el desarrollo de su curiosidad y creatividad para la búsqueda de soluciones para los problemas ambientales de la escuela y la comunidad.

La BP desarrolla competencias y logra aprendizajes significativos vinculando la problemática de la comunidad con la IE a través de la indagación. Este concepto tiene dos dimensiones importantes como son la autenticidad y la evaluación. A partir de la primera, se plantea una pregunta, situación o problema que provee oportunidades para crear o producir conocimiento. De acuerdo con la segunda, la evaluación es continua, provee de retroalimentación descriptiva y oportuna y, además, permite que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje al utilizar criterios claros que ellos mismos han ayudado a establecer. 

FORTALECIMIENTO DEL TRABAJO COLEGIADO

La BP ha fomentado el desarrollo de reuniones docentes con el fin de reflexionar y evaluar la propia práctica pedagógica, lo que les permitió establecer compromisos de mejora, convocar reuniones con los padres de familia. A nivel directivo se han establecido alianzas con la comunidad para establecer compromisos y programar actividades que sirvan de escenarios pedagógicos, por ejemplo con Agrorural, salud, Ministerio de agricultura, tecnológico “señor de gualamita”, Cetpro y la alcaldía provincial. 

Se establecieron grupos de trabajo con los padres y designaron responsables para la construcción de los escenarios pedagógicos: el biohuerto, el comedor ecológico, el mini jardín botánico, la compostera, el vivero, el taller de cocina y su involucramiento durante las reuniones de padres; de tal forma que se abra la escuela a la comunidad y la comunidad a la escuela. El desafío fue grande, el principal de ellos fue integrar a los padres y aprender a trabajar en equipo. Sumado a eso la enseñanza tradicional tan enraizada en la escuela y las formas de pensar tradicionales de la comunidad fueron los primeros obstáculos que tuvieron que sortear para poder avanzar en el proyecto. 

No obstante los resultados obtenidos con la población fueron sorprendentes puesto que de tener una participación casi nula de los padres de familia durante el proceso educativo, tuvimos un 100% de participación en las faenas y reuniones de información de los avances pedagógicos, eso fue un indicador de que el trabajo tenía aceptación. 

Problemática

La necesidad de implementar escenarios pedagógicos que favorezcan la indagación, nace en un contexto de bajos resultados de aprendizaje en las diferentes áreas curriculares por parte de los estudiantes, prácticas docentes tradicionales, dificultades en el manejo del material pedagógico, y escasa participación de las familias con la escuela.

Una de las decisiones tomadas por los directivos y docentes fue la implementación de un biohuerto escolar debido que animaría a experimentar y aprender de manera vivencial, además la IE contaba con áreas libres para hacerlo. Asimismo, con motivo de su implementación y mantenimiento podrían ir involucrando paulatinamente a las familias.

Avances

La buena práctica ha favorecido en los estudiantes el desarrollo de capacidades para la indagación referidas a la formulación y comprobación de hipótesis, utilizar fuentes de información y argumentar resultados obtenidos.

Sostenibilidad

La institucionalización de los proyectos en los instrumentos de gestión y el involucramiento de la comunidad, son dos evidencias de su sostenibilidad.

Tips para replicar

Para replicar esta buena práctica se necesita contar con espacios naturales disponibles y el liderazgo pedagógico de docentes y directivos para trabajar con la comunidad.

Ciclos aplicables

I, II y III

Aprendizajes

• Indagación