Tipología
UGEL PADRE ABAD

Temática
Otra Temática

Palabras clave
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Categoría
Proyecto de innovación educativa consolidado

Resumen de la experiencia:

El proyecto de innovación se centró en mejorar las competencias lectoras de los estudiantes al enseñarles a leer, interpretar y analizar textos en su lengua materna. Entre las estrategias efectivas implementadas, destacan el apoyo docente mediante formación continua y el compromiso de las familias, que facilitaron la creación de un contexto de lectura adecuado, incluyendo espacios libres y un sistema de préstamo de libros. Estos esfuerzos llevaron a cambios significativos en el aprendizaje, ya que los estudiantes ahora utilizan la biblioteca para seleccionar lecturas personales, mejorando su capacidad de comprensión e inferencia. Además, el proyecto se ha incorporado al Proyecto Educativo Institucional (PEI), lo que garantiza su sostenibilidad a largo plazo. A pesar de los desafíos por el cambio de local escolar, se planea reinstalar los recursos y reconectar con otras instituciones educativas, asegurando la continuidad y expansión de estas prácticas lectoras en el futuro.

Información de la experiencia

¿Qué desafío o problemática buscó resolver?

El proyecto de innovación buscó resolver el déficit en las competencias lectoras de los estudiantes, específicamente en su capacidad de leer, interpretar y posicionarse frente a diversos tipos de textos en su lengua materna. Para desarrollar esta competencia, se centró en que los estudiantes pudieran identificar la idea principal y las ideas secundarias, analizar la actitud y el tono del autor, extraer información relevante del texto, e inferir e interpretar la información implícita.

¿Cuál es la solución innovadora implementada que ha resultado efectiva?

La solución innovadora implementada que resultó efectiva fue la incorporación de estrategias de apoyo docente y el compromiso de las familias para crear un contexto de lectura adecuado. Esto incluyó la utilización de meta relatos y la movilización de la comunidad, así como la creación de espacios libres de lectura y un sistema de préstamo de libros, que facilitaron el acceso a la lectura. Además, se adoptó una visión regionalista, rescatando la memoria histórica de Aguaytía y aprovechando las historias compartidas por los padres de familia. En el proceso de implementación, se consideró una gestión financiera adecuada para asegurar que los recursos fueran alineados con el perfil del proyecto. Esto implicó la reformulación de puntos iniciales, ajustando el plan general para adaptarse a las necesidades emergentes. Las estrategias también se enfocaron en desarrollar en los estudiantes la capacidad de extraer e interpretar información de los textos y reflexionar sobre los conocimientos adquiridos y el proceso de comprensión, conectando la lectura con sus propios intereses y metas personales.

¿Qué cambios ha producido el proyecto?

El proyecto ha generado cambios significativos en el aprendizaje de los estudiantes, quienes ahora naturalizan la lectura fuera del aula al utilizar la biblioteca para seleccionar libros para sus lecturas personales, mejorando su capacidad para obtener, interpretar e inferir información de diversos textos en su lengua materna. Para los docentes, se ofreció formación y asesoramiento en estrategias para fomentar la comprensión lectora, abordando así las preocupaciones sobre la baja competencia lectora y la preparación docente. A nivel institucional, el proyecto se ha incorporado al Proyecto Educativo Institucional (PEI), aumentando la sensibilidad hacia la lectura entre los estudiantes egresados, aunque la construcción de un nuevo local escolar ha presentado desafíos que han limitado su implementación en el último año y medio.

¿Cuáles son las principales estrategias implementadas para asegurar la sostenibilidad?

Las principales estrategias implementadas para asegurar la sostenibilidad del proyecto incluyen la reinstalación de recursos materiales y espacios del proyecto en el nuevo local escolar una vez esté disponible, lo que permitirá reactivar las actividades. Además, se planea reconectar con las dos instituciones educativas donde se estaba replicando el proyecto, fortaleciendo su alcance. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) establece que el proyecto debe institucionalizarse en un plazo de dos años, asegurando su continuidad a largo plazo. La alianza con la municipalidad de Aguaytía ha sido clave para la socialización del proyecto, incluyendo actividades como lecturas públicas. Sin embargo, debido al cambio de local, actualmente el proyecto está institucionalizado, pero no se pueden realizar actividades que impliquen acciones directas hasta que se restablezcan las condiciones adecuadas.

¿Cuáles son los nuevos desafíos de la innovación?

Los nuevos desafíos de la innovación en el proyecto de mejora de competencias lectoras incluyen varios aspectos clave. Primero, la necesidad de mantener el compromiso de la comunidad y las familias para continuar creando un contexto de lectura favorable, especialmente después del cambio de local escolar, que ha limitado las actividades directas. Segundo, es fundamental asegurar que las estrategias de formación docente se mantengan actualizadas y efectivas, abordando cualquier nueva preocupación relacionada con la competencia lectora de los estudiantes. Tercero, la reinstalación de recursos y espacios adecuados en el nuevo local es un reto logístico que debe resolverse para reactivar el proyecto de manera efectiva. Además, existe el desafío de integrar de forma sostenible el proyecto en el PEI, garantizando que se respete el plazo de institucionalización y que se aprovechen las alianzas estratégicas con la municipalidad y otras instituciones. Por último, es esencial seguir fomentando una cultura de lectura activa y reflexiva entre los estudiantes, vinculando su aprendizaje con intereses y metas personales, y adaptándose a las necesidades emergentes de la comunidad educativa.