Descripción de la implementación

Es necesario que los estudiantes escriban sus textos, adecuándolos a diferentes situaciones comunicativas (tema, propósito y registros) a partir de sus experiencias, teniendo en cuenta la organización lógica de sus ideas de acuerdo al tema, las estructura de los párrafos, estableciendo relaciones entre las ideas a través de uso pertinente de conectores, empleando un vocabulario variado, utilizando recursos ortográficos, para darle claridad y sentido a su texto.

Problema

Los estudiantes reflejan en las evidencias de producción de textos escritos diversos: faltas ortográficas, incoherencia, falta de cohesión, así como carencia de un bagaje lexical favorable. Los resultados de la institución educativa en la ECE muestran resultados muy desfavorables. En el año 2019, en comprensión lectora a nivel nacional, los estudiantes del cuarto grado obtuvieron el 34.5% de nivel satisfactorio. Los resultados del año 2020 son muy preocupantes. El 55 % se encuentra en el logro previsto, el 5% en logro destacado, mientras que el 11% se ubica en el nivel en proceso. El 29 % de estudiantes se encuentran con promoción guiada y el 40% de recuperación. En relación a la evaluación diagnóstica 2021 con respecto a la comprensión lectora, el 13% se ubica en inicio, el 41% se ubican en proceso y el 45% en el nivel satisfactorio. Los estudiantes envían evidencias de la producción de textos diversos y lo hacen con faltas ortográficas, incoherencia y falta de cohesión. Por tal razón el problema identificado es el deficiente nivel de logro de la competencia “Escribe diversos tipos de textos en lengua materna”.

Logros o avances obtenidos

• El aplicar las estrategias metodológicas, ha permitido que nuestros estudiantes redacten textos narrativos y expositivos de sus manifestaciones culturales. 

• Con la aplicación de la estrategia se ha logrado un avance con respecto al logro de competencia “Escribe diversos tipos de textos en lengua materna” pues el nivel de logro avanzó en un 17%.