¿Cómo gestionar las evidencias para la retroalimentación y desarrollar la autoevaluación institucional para la mejora de los aprendizajes en contexto de educación a distancia? Para gestionar las evidencias de la retroalimentación es importante evaluar la evidencia que envían los estudiantes, teniendo claro el propósito. Se debe iniciar la retroalimentación con los aspectos positivos que ha logrado y luego indicarle las recomendaciones, utilizando la retroalimentación reflexiva. ¿Qué, cómo y para qué debemos evaluar los aprendizajes? Es importante evaluar los aprendizajes para determinar el nivel de logro de las competencias que van logrando los estudiantes y poder brindarle una retroalimentación oportuna.

Buenas noches, en el contexto que nos encontramos la gestión de las evidencias es a través del WhatsApp, los estudiantes envían sus trabajos día a día mediante imágenes, otros en Word y PPT. Los reviso y realizo la retroalimentación en pequeños grupos de acuerdo a sus dificultades, en horario alterno mediante la plataforma Zoom, dos veces por semana. En este espacio, los estudiantes mejoran su trabajo mediante la retroalimentación por descubrimiento o reflexión y el trabajo colaborativo de los demás compañeros, aclaran sus dudas y confusiones. Para la autoevaluación se les recuerda el propósito y los criterios de evaluación se les presenta en una lista de cotejo para que ellos mismos se evalúen. Actualmente, la evaluación es un concentrado de evidencias que permiten obtener información valiosa del desempeño de los estudiantes en relación a los propósitos que se desea lograr.

Las evidencias de aprendizaje se generan a partir de la claridad en los propósitos de aprendizaje que se pretende lograr a partir de ellos precisar los criterios, darlos a conocer a los estudiantes para que sepan lo que queremos que nos demuestre en esa actuación o producto.En esta acción el estudiante tendrá oportunidad de poner a prueba sus habilidades, evaluando en el proceso sus avances, gestiona diferentes formas de resolver situaciones.

Hablemos un punto importante dentro del campo de la gestión de evidencias de aprendizaje. Para mi concepto personal, una buena gestión de evidencias, sería que el estudiante pueda pasar de una fase de aprendiz a la autonomía al enseñarle a generar sus propias evidencias, esto mejor dicho se produciría cuando el docente induzca al estudiante a que responda de diversas formas a un mismo contenido disciplinar; ejemplo: Si el propósito es que el estudiante, logré explicar las características de las estaciones, entonces, la evidencia puede ser a través de un texto descriptivo, organizador gráfico, tabla de doble entrada, entre otros. A esto, llamo gestión de evidencias para el aprendizaje.

Buenas tardes con todos, en este contexto gestionamos la evidencias a través del whatsApp personal, donde los estudiantes envían sus trabajos realizados en la semana generalmente en imágenes. Estos los reviso, para hacer observaciones, sugerencias y preguntas( retroalimentación). Es un trabajo de muchas horas, considerando aún, que no todos envían sus evidencias.

Buenas tardes, en este contexto gestionamos la evidencias a través del whatsApp personal, donde los estudiantes envían sus trabajos realizados en la semana generalmente en imágenes. Estos los reviso usando la herramienta de Paint, para hacer observaciones, sugerencias y preguntas( retroalimentación) y se devuelve al estudiante para que lo analice acompañados de un audio. En algunos casos los estudiantes mejoran su trabajo con las indicaciones realizadas, en otros realizan preguntas para aclarar sus dudas y se les trata de apoyar en este proceso de aprendizaje a distancia. Para la autoevaluación se les subraya el propósito y los criterios de evaluación que se desprende del propósito y una pequeña valoración de ella para que realicen su autoevaluación. Es un trabajo de muchas horas, considerando aún, que no todos envían sus evidencias.

La educación a distancia es un reto para todos los docentes y nos ha permitido buscar diversas estrategias para realizar una retroalimentación con nuestro estudiantes,una de ellas que considero de vital importancia son el uso de preguntas, porque con ellas desarrollamos un pensamiento critico reflexivo y creativo, preparamos a los estudiantes a enfrentar problemas con respuestas creativas, ademas ahora los padres son nuestros grandes aliados que reconocen la importancia de formular preguntas retadoras que promueven estudiantes capaces de comprender, procesar,analizar y asimilar la información.

Se gestiona las evidencias a través del wasapp, donde los estudiantes envían sus productos, para ser analizados mediante los criterios de evaluación, cuando les valoro las evidencias identifico las necesidades de aprendizaje de cada estudiante y en seguida les llamo para empezar a realizar el dialogo reflexivo(retroalimentación) mediante preguntas metacognitivas para generar el dialogo invitando a los estudiantes que que reflexionen sobre el proceso que han realizado en su trabajo y que identifiquen el error y darle sugerencias como mejorarlo haciendoles recordar los criterios de evaluación, es muy importante que los maestros trabajenos las tres preguntas claves de la evaluación formativa¿Hacia dónde vamos?Determinar el propósito de aprendizaje,determinar los criterios de valoración de la evidencia,determinar la evidencia¿Dónde estamos?Recojo de evidencias,analizar y valorar la enseña

La retroalimentación es muy importante para generar aprendizajes. Para ello es importante el recojo de evidencias, por todos los medios que se tengan a mano, como llamadas telefónicas, mensajes de texto o WhatsApp, imágenes, videos y audios. Las evidencias son el referente de cómo asimila la información el estudiante, qué y cómo lo entiende, qué necesidades manifiesta, cuánto conoce o desconoce de una tema; de igual manera, los docentes, también, mediante nuestras evidencias, al remitir al estudiante para retroalimentar, manifestamos, carencias, dificultades, destrezas y dominio, ya sea del tema o de los equipos tecnológicos, pero es más importan, cómo se retroalimenta. En ambos sentidos, recibir y enviar evidencias, requiere de una análisis, reconocer fortalezas y dificultades (autoevaluación) para corregir mejorar y generar un aprendizaje significativo.